笔尖勾勒着花瓣叶子，心尖流淌出快乐自信。
在松山四中初一年级心理健康教育课堂上，一名学生画好花后，就停下了手中的笔，眼见同组其他小伙伴几乎都找到了自己的优点，将一片片花瓣填充起来，他有点沮丧地垂下了头。“你的优点其实很多，比如你很聪明”“你爱帮助同学”“你力气大”……随着同组伙伴你一言我一语地细数起他的优点，这名同学的眼神亮起来了，手中的花“开”得也越发饱满。
学生杨羽毫说，自己非常喜欢《百花丛中我最美》这堂课，“因为不但有意思，还能让自己学会认识自己，欣赏同学。”
心理健康教师张慧介绍，该课程以积极心理学为基础，是“心象卡”在团体心理辅导中的运用课，于2020年在全校初一年级中推出。同类课程还有《拖延症的那些写真集》《梦想实现家》《三步四讲学沟通》等，每两周1课时，帮助孩子积极应对成长过程中经历的时间管理、学业焦虑、人际交往等问题，支持自己走过低谷。“这类心理健康课更注重学生不断探究、解决问题的实践过程”。
2018年以来，松山四中积极开展学生心理健康教育课程探索，构筑多元化的心理健康教育体系。从环境适应教育到学业抗压管理、职业生涯规划指导，从课堂教学到团体培训、户外素质拓展训练，从学生心理健康测量到预警筛查、跟踪辅导，从班主任日常渗透到专兼职教师授课、外聘专家讲学……心理健康教育正涵盖学校5000多名学生的诸多方面。
在松山四中，心理健康教育不仅仅是通过授课“着力提升学生心理健康素养”，还在于以心理疏导等方式，帮助学生克服掉一些心理障碍。
作为专职心理教师，张慧和同事张凤云每周都会迎来2-3名前来咨询的学生。张慧记得某个下午，一名小男孩进门时紧张地双手抱着肩，嗫嚅地说：“老师，我——怕死”。原来小男孩的一位亲人去世了，他因此开始“担心爸爸妈妈会死”，担心“自己会死”，陷入不安，无法专心学习。张慧建议他“和亲人做一个告别”。男孩最后给亲人写了一封600余字的信，“把想说的话都说了出来”，并将信系在气球上，“寄”给远方的亲人。经过数次辅导，孩子慢慢“跨过心中的坎，好起来了。”
这样通过个案辅导获得心理疗愈的学生有很多。而为了更好地帮助孩子们，张慧和张凤云每年都会定期参加心理督导培训，进一步提高专业技能和素养。
随着对学生心理健康教育工作的日益重视，许多变化正在学校悄然发生：教学楼里多了沙盘室、宣泄室，心理健康教育硬件设施更加完备；专职心理健康教师数量增加，“学生心理疏导缺失”得以缓解；“心理健康教育”纳入校本课程，缤纷的教育方式帮助孩子们“感受内心，体悟生命”……实实在在的举措，为学生构建起越来越好的成长环境。
“‘祖国的花朵’就应该像花儿一样，沐浴温暖的阳光和爱的雨露，美好绽放。而心理健康教育的滋养，能给孩子们更多养分和能量，帮助他们更健康茁壮地成长，帮助他们练就强大的内心、拥有完善的人格，从而在未来的人生路上收获更幸福丰盛的果实……”松山区心理教研员白海燕说。
小编推荐往期精华文章：
心理测试题目
- 还没有人评论，欢迎说说您的想法！