86版的《西游记》作为永远的经典，每年暑假都雷打不动地与我们见面。我们不但喜欢神通广大的孙悟空，而且会被神仙们拥有各种法器所吸引。那些神仙总是有一些我们想要拥有的超能力，比如，筋斗云、顺风耳、千里眼。现在呢，我们普通人也能拥有或使用这些神通广大的法器，比如，望远镜（千里眼），飞机（筋斗云）、手机（顺风耳）……。我们能够拥有这些超级能力全部得益于人特有的创造力，是创造力将这些超能力变为现实。
当我们还是小学生的时候总是会有很多奇思妙想，没有人告诉我们，这些奇思妙想、天马行空有可能变成创造性的产品。长大后领导要求我们的工作有创造性，客户要求我们的方案有创造性。那么，创造力是怎样发展的？男孩和女孩的创造力发展一样吗？谁又会影响创造力的发展呢？张景焕教授团队最新发表在《心理学报》上的一项研究对以上问题进行了探讨。
研究采用追踪测试的方法考察了4~6年级小学生创造力的发展历程及影响这一进程的因素，考察了小学高年级学生创造力发展的个体差异。结果发现，小学生产生想法的能力随年龄不断增长，但是想法的灵活性和独创性却在4到5年级之间有一个短暂的下降，经过这个发展的低谷后才加速持续发展。研究还发现，4年级时小学生的创造力就存在个体差异，此后初始水平高的小学生创造力发展的速度也快。除了个体差异，还存在性别差异，总地说来，此阶段女生的创灵活性和独创性高于男生。在小学阶段，教师支持是影响学生创造力发展的主要因素，教师支持相助能够预测流畅性的发展，预测独创性的发展速度，预测男生灵活性的初始水平。对了，小学男生比女生对教师支持更敏感，教师有意识地给予男生更多支持和鼓励，男生思维的灵活性就可以得到某种程度的补偿。
这些发现提示我们小学高年级学生创造力的发展是有规律可循的，要想发展学生的创造力，教师的支持是最为关键的因素，来自教师对学生的支持和鼓励，特别是对男生的支持更有利于他们灵活性的培养。将这一研究结果应用于教育实践中，有助于教师和父母了解学生创造力的发展特点，尊重个体差异，把握此阶段创造教育重点，根据创造力的心理发展规律因材施教。
文献来源：张景焕, 付萌萌, 辛于雯, 陈佩佩, 沙莎. (2020). 小学高年级学生创造力的发展：性别差异及学校支持的作用. 心理学报, 52(9), 1057-1070.
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