本文内容是依据教学、心理工作经验加上推理思考的结果，尚且需要进一步的更加科学的验证，但在科学的验证没有证实之前，文中所说的结论仅供大家参考。

大脑研究是本世纪最为前沿和神秘的科学，我们人类对自然的研究已经达到遥远精深的程度，但是对我们自己的大脑研究还有很多路要走，原因是其工作机理太过复杂细微，现代人对大脑的观察测量研究仍然处于宏观细胞层面，属间接推理，而人类大脑思维处于化学电子层面。所以，许多科学家都对大脑的运作机制进行猜测，我也是有兴而发，说说自己粗浅的见解。

大脑神经学家在观察幼儿大脑神经时是发现，孩童大脑神经元细胞的树突密集程度远大过成人，但在成长后树突数量减少。这就让人想起幼儿在成长时爱问无数个为什么，而成人看到事物一般都有了相对稳固的答案，也就是说幼儿在学习认识世界的过程中，原来有更多的神经链接方式，在得到某一种固定答案后，就是建立起固定的认知神经通路后，其它的无用的神经元树突就退化萎缩了。这大概就是幼儿大脑与成人大脑变化的原因吧。

所以，人在婴幼儿时期，大脑在认识世界之前，神经链接有比成人更多的可能性，而成人大脑在这方面是相对固化的。这种生命较早期建立的对世界的认知构成了人的基础性思维，是一个人以后认识世界、做人做事的逻辑基础，就相当与对大脑硬盘做了最初的格式化。这样的格式化形成了一个人相对稳定的人格、思维逻辑。就是做人底层的东西，后天的知识体系就建立在底层思维逻辑的基础上，这就是人类思考问题的核心逻辑。这个底层逻辑在后天的生活中往往不被注意到，但又时刻在发挥着作用，这就是人的潜意识。潜意识是发生在生命早期的又被遗忘掉的事情及其形成的思维认知。看似遗忘了，但是由于发生在生命早期，对以后的认知有基础性的影响，特别是早期的创伤，所建立起的思维认知神经通路，会一直影响着这个人对事物的判断，成为情结，在后来的经历中时不时出来发挥一下作用，出现许多不合理的情绪问题，甚至导致心理疾病的发生。但是，遗传基因对人性格及思维也有影响，我们只能观察到规律，却对其发生机理摸不清楚。

所以，婴孩的早期抚养教育，对人的一生具有致命的影响力。家长在养育子女时，特别是三岁以下的孩子，一定要给足陪伴，抚摸、回应、关爱、教育引导，要有正确的是非价值观，因为这些信息都会存留在孩子的潜意识中，成为影响孩子一生成败的决定性因素。好多大人在教育子女时，认为孩子不产生记忆，不去关注回应孩子，甚至将孩子交给他人抚养，致使小时候造成的创伤要用一生去治愈。这都是人类的无知啊。

人的思维认知体系的建立，就是在大脑中建立起世界的知识逻辑网络体系。我们发现，人脑的神经链接系统与血管系统、知识逻辑体系等，有较大的相似性，都呈树状。这也许是世界存在发展的基本规律，就是二进制规律，与易经的一生二、二生三、三生万物，有相同的特性，这绝对不是巧合。因为有了这些相似性，我们在推测大脑运作规律时就有了基本法则。

学习就是一个神奇的事物，是大脑的基本功能，但我们人类在久远的学习经历中始终对学习这件事如雾里看花，说不通透。费曼学习法启发了我，学习就是简化所学事物的逻辑体系，并与原有的基础知识逻辑体系对接起来，疏通卡点，建立起自己更加丰富的知识逻辑体系。陶行知的说法：接知如接枝，孔子也说过：学而时习之、温故而知新、学而不思则罔等，用以建立自己的知识体系，打通卡点，巩固认知，学以致用等学习规律。学习的规律反过来启发了我们对大脑运作规律的认识，对大脑科学的研究很有借鉴意义。

按照二进制的逻辑特点，建立逻辑体系时，一个概念可以演绎出两个子概念，两个子概念可以归纳出一个前概念，这样向前进方向推理叫演绎，往后回数叫归纳。两个子概念之间叫并列关系，前概念与子概念之间就是递进关系，递进关系也可叫做因果关系。这是事物发展、乃至宇宙发展的总体规律所在。

也许有许多小的子概念系统不能和原有的概念系统对接起来，那就是一个新的体系，无数个这样的体系并列，如果每个体系像棵树，那么无数个大大小小的体系并列起来就是一片森林。这大概就是我们眼中森罗万象的知识体系的形态。